案例：19岁，女孩，高中毕业。近期对父母直言相怼，对老师发起“战争”说是维护自己主权；和发小断交，因为和老师都是一路人，“不盼着自己好，早晚是要分开的。”在学校，在班级感觉自己孤零零的一个人。
第一次做评估。
咨询过程中，走出房间出去接水喝1次，3次起来比划情景。是一个行动外化的人，对自己的行为难以忍耐。
缺乏信任感，很难形成情感稳固的关系。
没有和老师、家长的边界。超我的功能没有发展出来。
家长的教养方式“溺爱，处处满足”孩子的规则意识处于一个“失标准”的状态？或者父母的争吵让孩子没有机会形成一个标准？或者说家庭的氛围出了问题，无暇顾及孩子的管教，缺乏实际的主动性引导？如此一来她的脾气处于一种原发状态，常用愤怒来表达自己的不满。满足不了被拒绝就发脾气（易怒的），是客体不好，是一个“坏乳房”。阿德勒也认为被父母拒绝的儿童可能会将这个世界看成是不友好的且充满敌意的。众所周知， 快乐、悲哀、愤怒、恐惧是人和动物共有的与本能活动相联系的情绪,都属于原始情绪。用原始情绪来表达并成为自己的一种情感模式。心智化水平不符合年龄的增长。
其状态呈现不符合社会对一个青春期学生的要求。当然学校是社会的一部分。“我两年的时光谁来赔？”“高中的高考”压抑住了很多的情绪，致使愤怒不断累积，而投射在了不喜欢（甚至厌恶）的老师的身上。她认为老师处处针对她，这就导致了她对愤怒对象的偏执。对父母的愤怒可能是一种替换的结果，换成了一个更加合适而且不具有威胁性的对象，随着问题的发展，也许会朝向更弱势的群体。社会化程度低。和环境的互动以攻击的方式存在。
感受到她的自体原来还有一个“学业”的捆绑，毕业以后，就处于崩解的状态。对厌恶的对象进行谩骂（包装过的指桑骂槐）可以使一个人产生控制感。
我用“青春期同一性混乱”解释，但是她说“随你吧”——-我没有做到和她同频。
不会被一些理论左左右，只在乎自己强烈的感受的少年！希望在新的环境遇到更好的人，建立起新的客体经验，人生就会豁然开朗吧。
草结着它的种子
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