“明天是晶晶的生日，她马上就六岁了，晚上睡觉前她突然觉得一颗门牙不对劲，她舔了舔，牙齿动了！她很害怕，去找妈妈，妈妈告诉她：‘你牙齿要掉了，说明你长大了。’晶晶不但没有高兴反而更加担心起来，她想：‘我越来越大，牙齿都掉光可怎么办！’“
在云南省沧源县班老乡中心学校，赵老师给一年级的学生们讲了《晶晶换牙的故事》，随后便拿出一个写着“烦恼箱”的纸盒，让孩子们把自己的烦恼写下来投进去。
“我的玩具公主被妈妈丢了，我不开心。”
“我不高兴，因为妈妈总是出去打工。”
“大哥哥们总打我们，用水泼我们。”
“小朋友不和我玩。”
一张张写下孩子们各种烦恼的纸条被抽出来后，全班同学一起出谋划策，帮助小伙伴解决问题。
2018年4月，在云南省沧源县班老乡中心学校，
老师在给学生上社会情感学习课。
这样的教学活动不仅让孩子们知道不只是自己有烦恼，别人也有相同的烦恼，而且给他们提供了更多解决问题的方法，同时也让老师更加了解孩子们的想法，及时发现问题。
在沧源县，这样生动的课堂活动越来越普遍，而这正得益于教育部-联合国儿童基金会共同开展的社会情感学习(Social and Emotional Learning, 简称SEL) 项目。为了提升农村基础教育的质量，让学生好学、乐学，社会情感学习项目近期开展了为期一年的推广，将先进的理念带到全国11省11县，其中就包括位于中缅边境上的这座小县城。当地的学校把社会情感学习理念与校园文化、学校管理以及教育教学加以融合，为孩子们创造了一个个学习的乐园。
2018年4月，在云南省沧源县班老乡新寨小学，
一名学生在社会情感学习课堂上。
沧源县是全国最大的佤族聚居县，佤族人口占80%，是国家扶贫开发工作重点县。2018年4月，我与参与项目的专家们几经辗转来到沧源。在尘土漫天的盘山路上行驶了四个多小时后，我们终于抵达了边境线附近班老乡的几所学校。干净整洁的校园、儿童友好的环境布置给我们一行人留下了深刻的印象，而更令人欣喜的是学生们所展现出的快乐和自信。
在这里，每周一节的社会情感学习课涵盖了“新开始”、“争吵与和好”、“向欺凌说不”、“向目标迈进”、“喜欢我自己”、“人际关系”和“改变”等七个主题来帮助学生更好地融入新的环境，学会处理矛盾与冲突，建立良好人际关系和和谐氛围，正确的认识和评价自己，面对变化的环境善于调试、勇于改变，成为一个高效的学习者。
2018年4月，在云南省沧源县，
一名学生在黑板上写下应对欺凌的方法。
在班老乡中心校的教室里，社会情感学习主题文化墙上贴满孩子们的学习感受。在“向欺凌说不”版块里，一名学生写道，“我终于明白校园欺凌是多么残酷的一件事……不能做出对同学欺凌的行为。”他们还纷纷在墙上贴上了自己立下的小目标，比如“学习其他同学的学习方法和长处，一点点积累，慢慢地跟上大家的步伐”，“努力练习我最喜欢的乒乓球，用比别人多的时间和汗水，换来乒乓球的进步！”
班老乡中心校字德园老师给我们分享了很多学生们对于社会情感学习这门新课的感受，让我非常感动。尽管孩子们语句还不是很通顺，但从这些这些稚嫩的语言中真真切切地看到孩子们的点滴变化，也看到了更加平等、开放、和谐、有爱的师生关系。
2018年4月，在云南省沧源县，
一组有关社会情感学习的手绘报在展示中。
新寨小学的田国强校长也对项目实施后，学校和学生的变化颇有感触。“以前孩子们胆小，不敢表达，在生活中也不善于沟通交流，缺乏自信，害怕说错话被同学和老师笑话。现在，孩子们非常活跃，敢于表达自己的想法，也能站在别人的角度上思考问题。我们的育人目标也更加明确了，整个校园的文化建设都站在学生的角度去思考。教师也都感受到了社会情感学习的作用，让学生真正体验课堂带来的快乐和自信。学生的思维能力得到了培养，逐步懂得如何与人建立良好的关系，学生真正感受到自己才是学习的主人。”
项目能在这么短的时间在这些边境农村小学扎下根，确实是一件非常不容易的事。这有赖于当地教育部门和学校的有效推动。当校长和骨干教师参加完项目培训以后，他们回到学校，将新的理念和方法传达给全校的老师；通过家校合作，学校将社会情感学习的理念传达给家长，让家长更多地参与到学校管理中来；生动的课堂教学和主题活动，将社会情感学习融入课堂，让校园活动更加丰富多样。
这座边境上的国家级贫困县仅用了一年的时间就达到了这样的效果，让我觉得惊喜又感动。希望这25所项目校能够带动整个县的教育发展，惠及更多儿童！
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