一直以来，孩子中、高考的难度，与中高考报名人数密切相关。
例如河南高考总被笑称为全国最难，其主要的原因，就在于河南历年高考报考人数居全国第一，屡屡超过全国高考总人数的十分之一。
有相关统计显示，2000 年左右每年出生人口约 1900 万，对应参加高考年份相应报考人数约为 975 万人（51%），本科录取人数约 309 万人（16%），一本录取人数是 114 万人（6%），211 高校录取人数约 46 万人（2.4%），985 高校录取人数约 15 万人（0.8%），而清北录取人数约 6600 人（0.03%），这两所中国 TOP2 的高校。万里挑三，堪称人中龙凤。
在院校数量有限，高等院校可容纳人数有限的情况下，报考人数越多，竞争就越大，升学难度也随之加大。
这也意味着，从某种角度而言，孩子出生的时间，新增出生人口的多少，决定着未来中考、高考、就业的难易程度。
因为教育资源和社会资源有限，一个萝卜一个坑，人越多坑位竞争就越大，人越少，相应地孩子面临的竞争就越小。
那么，对于我们孩子而言，不同年份的出生人口增加数量，或许可以了解到孩子未来中高、高考的难易程度，如下面这张图：
以上观测到的数据，我们大致可以看到 3 个较为突出的时期：
#1
第一阶段：2007-2010年出生
去年，是 2007 年出生的孩子参加中考的一年，也是中考分流的第一年。提到中考分流， 2000 年每年出生人口约 1900 万，对应参加高考年份相应报考人数约为 975 万人（51%）。
即便没有中考分流政策，我们近乎一半的孩子也没有参加高考，这意味着，从发展的趋势来看，他们自己就选择分流了。
而中考分流政策只是让这部分学生尽早明白自己的目标，如果不适合高考，那就尽早走适合自己的道路，避免不必要的时间浪费，把精力花在自己更擅长的领域岂不更好？
去年的中考，对于大家而言难吗？难，想上好高中是难上加难，不想上好学校，那么躺平就够了！但与往后几年出生的孩子们相比，这个时间段的孩子新增数量相对较少，竞争也还没那么激烈，中高考相对来说不是那么难。
#2
第二阶段：2011-2017年出生
处于这个时间段出生的孩子，竞争将异常激烈，由于生育政策放松，面对同一时间段的人数基数加大，无论是中考、高考、还是就业，事实上都是比较难的。
#3
第三阶段：2018年后出生
近年来，由于疫情等多种因素，我国的新生儿数量有所降低。在这几年出生的孩子到了中高考、就业的阶段，很可能各个大学都在抢人，上本科应是一件相对不轻松的事，但可能会出现一种不卷教育广度，猛卷教育深度现象。
优质的教育资源始终是稀缺的，无论处于何时何地，都是竞争激烈的风口。
所以，家长要督促孩子们努力学习学科知识，增强个人竞争力，为面对瞬息万变的未来而作准备！
“现行中学地理课程缺少地球科学整体视野，难以容纳其他分支学科的内容，无法适应高等院校对地学人才早期培养的要求，问题和矛盾十分突出。”全国政协委员、中国科学院院士周忠和直言。
地球科学是认识地球形成和演化的科学，包括大气科学、地理、地质、地球物理和空间物理、地球化学、海洋科学等，以及在此基础上集成发展的地球系统科学。地理学是地球科学的分支学科，以综合性和区域性为主要特色，主要研究地球表层及人地关系。
“而我国中学地理课程以传统地理知识为主，内容浅，课时少，甚至被视为文科课程。” 周忠和表示，反观英语国家广泛使用的麦格劳希尔版初中《科学》和培生版高中《科学》教材，其课程名称均为《地球科学》，初中包括《地球的构成》《变化的地球》《地球与宇宙》《人类的生存环境》四册，高中包括《地质学、环境与宇宙》上中下三册。
他进一步发现，我国在初中阶段仅在初一、初二开设地理课，总计108课时，而俄罗斯为204课时，日本为210课时，澳大利亚为220课时，美国纽约州为168课时，我国在初、高中地理课程中，除地理外的地球科学内容分别仅为39课时和36课时。
此外，周忠和指出，中学地理课程的学习内容与现实生活联系不够紧密，学科特性不够明显，内容设计与趣味性不足，探究与实验少，难以调动学生的学习兴趣。“相比而言，美、英、澳等国开设的中学地球科学课程，注重与生活的联系，重视科学原理和方法，体现自然灾害防治、全球变化、预测预报等前沿内容。”
周忠和告诉《中国科学报》，过去地学专家多次建议修改中小学地理课程名称，提高地球科学其他内容的比例。可目前，虽然小学地理课程已经扩增了部分地球科学内容并纳入小学科学课程，中学课程改革虽然也吸收了部分意见并多次修订，但仍然主要局限于地理现象的空间分布，无法体现地球科学的丰富内涵，明显落后于时代和我国现代化建设的需求。
因此，他建议，首先基于我国是全球地貌和气候最多样和复杂的国家，有必要将地球和宇宙领域的重要科学思想和研究成果纳入中学地球科学课程，使之体现时代特点，适应社会需要，服务国家战略。
其次，对现有地理教材进行升级改造。组织地球科学领域的院士专家、师范院校地理学科课程专家、中学地理学科教研员和优秀教师，深入分析地理课程方案和课程标准，从整体上修订地球科学课程标准和课程内容，指导课程建设，研制一批经国家教材委员会审查通过、适合全国使用要求的地球科学教材。
此外，加强师资队伍建设，提高教学能力。现有中学地理老师以地理专业师范毕业生为主，建议对已有师资加强继续教育和职后培训，修订师范生培养方案，增加地质、地球物理、大气、海洋、环境等地球科学的内容。
最后，还要加强课程资源开发。改造现有地理教室和地理实验室，配备相关教学实验设备和可视化数字资源，组织开展野外考察和研学旅行，使学生掌握现代地球科学的思想和方法，培养创新思维、科学精神和生存技能。
由民进上海市委、上海师范大学主办的长三角教育发展研究院成立大会暨“学习贯彻党的二十大精神，加快建设高质量教育体系”研讨会，原本只是一场礼仪性、学术性的会议却充满了“火药味”，多位发言者的话锋直指当下教育的痛点、堵点和难点，试图找到新的破解方式。
民进上海市委副主委、上海市政协委员、上海市教委副主任倪闽景，直击当下教育的种种瓶颈：
第一，我们中学的物理、化学、生物等科学课程始终重解答题目，却轻解决问题。
我们的理科课程落后世界70年，大量内容是200年以前的知识，这些情况为什么不能改变？
第二，为什么青少年的课外科普活动往往只停留在兴趣层面，缺少科学知识、方法、技能和科学精神的培育？
怎样让孩子从有兴趣超越到有志趣，这个路径还不清晰。
现在中小学校园里的科技设备越来越“高大上”了，但科创活动却仍缺乏高思维、深体验。
第三，社会上出现了大量魔幻影视、魔幻游戏和魔幻书籍，对青少年科学素养提升了产生了反作用力，对此，广大教师和家长引起重视了吗？
思维多样化是创新的本质，而科创能力是一项“童子功”，需要从小打下扎实的功底，因为这个“童子功”过了高中阶段再练，就很可能来不及了。
倪闽景挺会制造热点的，比如，“要鼓励大学生不要满脑子央国政（央企、国企、公务员），也要想到我们现在有广阔市场。你去做一个有价值的小的科创企业，将来可能成为独角兽，既对社会做贡献，也会给自己带来非常美好的有挑战的人生。”
倪闽景此言一出，舆论场上多报以“站着说话不腰疼”的负面评价。原因很简单，他没有做到“身正令从”。本就身居庙堂之上的倪委员，却来反对年轻人进入“央国政”，他的言传很自然就败给了身教。
一些人解读为：这番表态与其说是鼓励年轻人寻求广阔市场的发展空间，倒不如说更像是“劝诫”年轻人别来占用“央国政”的资源与机会。
教育部科学技术委员会委员、上海纽约大学原校长俞立中教授提出，如果我们的教育改革仅仅是把很大的力气花在教材的编排上，花在大纲和课程体系的调整上，这就够了吗？
最近20年来中国高等教育发展迅猛，已经从一种“精英化”教育发展到普及化教育，但是，什么样的教育才能够更好的满足人的发展需求、且更好地适应社会发展的要求呢？
现在还有多少孩子每天能看看电视？
有多少孩子每天能有自由玩耍的时间？
为什么社会上会有那么多喜欢“激娃”的妈？
为什么现在的孩子普遍觉得压力很大？
如果我们的教育还是围绕着考试、升学这个唯一目标，那必然是“千军万马过独木桥”，再“减负”也没有用！
千万不能忘了教育是为了人的发展这个根本。
民进中央委员、上海市政府参事、长三角教育发展研究院院长胡卫直言，教育必须从民生的角度解决老百姓的“急难愁盼”。
当前，我国教育改革和发展仍面临着一系列问题和矛盾。
比如，教育需要提供公平的就学机会，但还需要多样化的供给，需要国际化的教育视野，这样才能充分满足人民群众对高质量教育的需求。
现在政府特别强调要合规办学，但如何解决学校发展的差异化问题、如何激发学校的办学活力，从而让学生真正地个性化学习和个性化发展呢？
解决这些新矛盾就是，教育必须不断地改革与创新。
又比如，现在全国都在大力推进教育信息化，但如何处理好人工智能发展与教育评价滞后的关系呢？
从AI到ChatGPT，一次又一次的信息技术革命，可以说已经把教育逼到了墙角，甚至可以说将来传统意义上的“学校”都可以不要了，这就需要我们在课程模式、教学方法、班级组织形式乃至教育评价方式等方面做出全新的改变与探索。
那么，教育的出路究竟在哪里？
全国政协委员、致公党上海市委会副主委、上海师范大学校长袁雯表示，教育要有正确的价值观，要从学历导向转向学历和能力并重，还要从能力导向延伸到发展导向，要关注到人对美好生活、物质丰富和精神富足的需要，支持每一个人的终身学习。
ChatGPT时代来了，未来的许多知识都是信息技术可以自动生成的。但是，试问机器能生成人的精神吗？人的灵魂又将怎么安放？
史地政的学习，和理科一样，同样需要大量的脑力劳动——思考。
比如就政治的学习来说，我们都知道要关心时政，那应该怎么关心呢？是不是看看新闻就可以了呢？当然不是，得去思考，怎么思考？结合考点思考，只有这样才能深入下去，才能把文综提高到一个更高的层次。
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作者：曾蔚萍（北京大学）
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背书记要点 看书看全面
有人觉得文综需要背诵的东西很多，要考出好成绩来一定要下大工夫去背。我并不是很赞同这个观点。文综三科的内容确实多，单单地理一科，初中和高中的课本加起来就有9本。这么多内容，不背是不行的；但要靠背诵过关的话，早该从高一开始而不是等到高三。
我的方法是记要点。做过高考练习的同学都知道，高考是按点得分的。一道大题的标准答案通常只有几个要点，答出要点就有分，答不出哪怕写再多也没分。而要点通常都是很简洁、干净，课本上的一大段内容可能只需要一个词或一句话就能概括，一个词一句话就是要点。
很多同学不放心，大段大段地背课文，而且还要求自己背的与课本内容一字不差。这么做，既难以记住又占用大脑空间。
掌握要点之后，还要学会诠释，用自己掌握的学科的语言去展开。有的同学是不知道怎么组织语言，怎么展开来写，就把死记硬背的课本内容套进去，其实可能是他对课本内容还不够熟悉。这时候不妨多看看书。
在复习文综三科时，我花在看书的时间远多于背书。说句玩笑话，当别的同学背得天昏地暗时，我倒是像看小说一样将课本看得津津有味，连注释、图说这些边边角角都不放过。
所谓磨刀不误砍柴工，当别人辛苦背完半本书时，我可能已经轻松看完整本书了。看完了，合上书本，花上十几分钟在脑子里过一下自己刚才看到的内容，然后再去做题，把看到的知识结合题目作答，大脑中的印象会更深刻。
另外，平时看书看熟了，在回答大题尤其是主观题时，自然而然会用学科语言展开答题，也不用担心会出现写完要点不知如何展开的情况。
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文综：每周一练，保持手感
高考考试中，文综是最能拉分的一门。毕竟文综三科不像语、数、英是从高一就练起，它是等到高三才开始三合一大综合，大家适应这门考试的时间都不长，都处在同一起跑线上，在这方面夺分的可能性也最大。
有的同学平时单独做三科中的某一科像历史、地理什么的都挺强的，但一到三合一练习就不行了。这种情况，我也有过。说到底，就是还不适应。要适应的话，有个既笨又土但很有实效的方法：加大练习。
我记得从总复习开始，我们每周六下午都要进行一次文综考试，成绩还是其次的，关键是练手，熟悉这门科目的考试感觉。到高考结束时，一位老师就和我开玩笑：“做了几套文综卷，有没有100套？”后来想一想，即使没做满100套，也相差无几了。
做得多了，有些规律也就摸索出来。像大家都挺头疼的文综大综合题，其实题目里都会隐藏着线索，做题的时候先要找出这条线索，才能把握答题的方向。比如线索是农业，那就调出史、地、政三科有关农业的知识再做题。
再如做题顺序、做题时间，这些都是在平时的考试、练习中琢磨出来的。去年考文综时，就有同学说做到最后，一看没时间了，看到大综合题就乱了阵脚。如果平时就找到适合自己的做题顺序，给自己定出做选择题、单科大题、最后一题等各用多少时间的话，高考时就可以保证所有的题目都能在一定的时间内完成。
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做题与总结之比=3：1
掌握方法与技巧
归纳总结，这是学好所有科目的“通行证”，对文综史、地、政三科来讲，也不例外。从高三起，我就在这方面下工夫，把平时练习、考试中遇到的自己不会做的错题，老师讲评时提到的重要题目、典型题目、类型题、小专题等，都记在专门的“摘录本”上。这个“工作”一直坚持到高考前夕，前后共记了两大本。
题目不一定要做非常多，但做完题后一定要总结、归纳，在时间安排上，做题、总结按3∶1比例安排，这是我一直坚持的方法。而且做完总结后，你会发现各个科目的脉络、题型变得一目了然。
比如历史，经常出现的题型有原因类、意义类等。原因类的题目，你需要分清直接原因、间接原因、导火线等。意义类的题目，则需要全面考虑，比如对当时的生产力、社会经济、政治、外交、教育以及国内外各阶级有何意义。归纳全了，考试时思路清晰，也不用担心漏了要点。
套一句俗语“浓缩就是精华”，做摘录本相当于把高三以来的一大叠卷子浓缩在一个小本子里。平时做好摘录，到最后复习阶段就很轻松了，不用翻卷子、课本，只要翻翻摘录本就可轻松地找到各类专题、典型题的解题方法与技巧。
说白了，做摘录虽然麻烦点，但这个过程是你整理知识系统的过程，在做摘录的同时你也在复习中；而且自己整理的东西印象比较深刻，有助于记忆。
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地理：从地图入手一“网”打尽
【关键词】以图定位、经纬定位
地理学科，据我的同学反映，是一门比较难的学科，说是“文科中的理科”。但我觉得这其实也不难，只要平时下点工夫，熟悉地图，掌握一些解题的原理或者思路，地理还是比较好学的。
地理考试中，地图占了很大比例，有以地图为背景考查气候等自然人文知识，也有直接考查图中重要地点的；再加上地图是比较直观的东西，不像背书那样可以按照文字背下来，所以地理要想取得好成绩，必须熟悉地图，以图定位。
我的“笨”方法就是在卧室里挂两张大地图，一张世界地图，一张中国地图，每天没事就“泡”地图。先熟悉基本的，比如一些重要的海峡、国家的地理位置、地理形状等；再慢慢将所有知识填充到地图中，比如这个国家的气候、人口、资源、交通等；最终一看到图就联想到相关知识，看到考点脑海中也能浮现出一张图。
掌握图位定位后，最好还要掌握“经纬定位”，运用经纬网串联起所有知识，知道经纬度，一确定了地点，马上想到地图、相关区域知识；想到气候、自然带，想到大气环流、洋流；想到典型产品、能源等。尤其一些特别的经纬线及经纬线的交会地点，比如180度经线经过哪些地方，北纬30度、东经30度在哪交会等。
另外，地理很多知识联系都是非常紧密的，比如高一的自然地理、人文地理中有不少内容与高三的区位地理内容密切相关，复习时可以有意识地把这些关联点串起来。比如，复习西南交通时，可以和人文地理里的交通与商业联系起来，这样不仅好记，而且思路也更开阔。
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作者：吴雅洁（南京大学）
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写在前面
在高中的起始阶段，我始终在找寻一条缩小自己与他人差距的最短路程，后来发现在求学问道、向上拔节的道途中，原本不存在什么捷径，每一个你看似整日嘻哈玩闹的重量级学霸人物，都有一段暗自磨砺自身、打破厄运的奋斗史。谭老师地理工作室综合整理
作为一个已经历高考的过来人，我觉得任何外力都无法成为替代你内在进取心的能量推进器，也没有任何一条经由别人的双脚踩出的成功路，会完全可以契合你的脚步。所以我常常觉得，不断给自己正向的鼓励，忍苦耐苦，奋斗不息是在学习上攀升的重要基石，同时，不要忘记站在巨人的肩膀上借力，多吸取优秀的学习经验和方法，有选择地转而为自己所用，更容易直上青云。
在此，我暂且把一部分还算拿得出手的、姑且称之为经验的东西，分享给各位，希望大家不要嫌弃，糟粕里取精华吧。
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历史长河怎能缺少头脑风暴、兴趣点
就个人而言，我是文科生，较擅长历史、政治和语文，最弱科是数学。关于历史，我觉得背诵基本知识点和易错的混淆点是必做的功课，因为占据历史考卷的大比重是史实。我的老师说过：“当所有的一切散去，让史实留住历史。”没有扎实的史实功底，是无法自如地应对每一场历史考试的。
然而一味死背史实，却不能获得高分。还需要找到自己的兴趣点，在不脱离正统史观的前提下，用自己的观点看法辅助记忆，往往收效显著。
其次，历史学习可用很多方法来巩固基础、拓宽自己的知识面。如头脑风暴法，以某一历史人物为中心，与他相关的历史事件、人物、年代、评价、成就、历史影响等等都随之可以组建成一个多面互动的整体，无论是以纸笔录出还是在大脑中回顾一遍，这样的总结方便实用，等到下次考试时“牵一发而动全身”，与此人物的相关知识不愁调动不出来了。
除头脑风暴法外，时间轴法是我的老师推荐给同学们的，划分时间段可明晰一阶段的重大历史事件，也便于东西方发展情况的对比，简单可行。
说了历史的学习，还需留意这一科目的特殊性：重视对照分析。类似背景下的史实常常被放在一起出题，同时期的各国国情、同一事件不同立场不同阶级的各人的看法，通通可以拿来一考。
因此一定要在学习中发掘考点，用自己的已有知识和已具备的判断力坦然且乐观地面对历史。这个科目既严肃又可爱，在盖棺论定，翻案难定中，寻找乐趣吧。
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政治
接下来谈政治。我的政治学习充满了逆袭的味道，高一时我看不起这个科目，觉得法律条文原则权利都是死知识，答题好似套模版，总有几句熟话在试卷上翻来覆去，总有一些道理理直气壮地留在教科书里。我不爱学这个，没意思。
在上高二后我逐渐理解了政治的死与活。政治很死，死在基础知识上，模块中比较死的是哲学和政治；政治很活，活在思路上，尤其是经济和文化。而总体上看，政治活在时政上。 熟话人人都会说，但答案中没有鲜活热乎的时政也不是一份优秀出彩的答案，书本人人都能背，但呈现你的政治观念不是掉书袋，讨巧的答案总是有清晰明了的思路，以及有热度有力量的政治社会气息。
我建议大家关注时事热点，并积极与他人探讨题目，学会站在高处俯视政治，你会明白大国间的博弈如此微妙，明白立法是制定公共规则的最高形式，明白和平与发展为何成了时代主题，它们犹如空气，受益而不觉，失之则难存。有时候我想，政治考试越来越能考出深度，该提升的不仅是答政治背政治的能力，更是思想觉悟，思维力度，学习政治是人一辈子的事。
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