开公号的这两年，有很多家长留言关于“英语启蒙”的问题，大家的困扰几乎都离不开这个问题：孩子的英语启蒙路线是什么？家长们看到身边的一个个牛娃们，英语说得顶呱呱，每个家长都生怕自己的孩子被拉下。
我在教学的过程中，也在不停的思考，不断的试错，这个方法效果，就换一个方法。后来我发现，因为孩子的语言学习是遵循着一定的路径的，只有弄清了这个路线，才能找到更有效的方法。
举个最简单的例子，一个英语零基础的孩子，上来就开始学自然拼读，这时孩子还没有任何的词汇的基础，怎么可能应付的来那些发音和拼读规律，所以，遵循孩子的语言学习规律，才能让英语启蒙更加有效。今天我就来给大家分享这样一篇“扫盲”的文章，希望帮助大家在孩子的英语启蒙上，少走弯路，然后来个弯道超车。
0~3岁：童谣+绘本
上个月曾跟大家分享过一篇文章：童谣是最自然的英语启蒙方式。文章一发，就有个朋友私信我：“你的文章真是说到我的心坎，我从怀孕开始就每天听英文童谣”，她还信誓旦旦地说：“等孩子出生了就晚了，英语启蒙就是要从胎儿时期就开始！”
后来，我在网上一查，还真有研究者做过这方面的实验。由于胎儿的大脑活动很难时刻检测，所以研究者通过记录孩子的心率发现：当一个陌生人在给孩子读一个妈妈曾经在怀孕时听过的童谣的时候，胎儿的心率会变慢，而当陌生人读一个全新的童谣时，孩子的心率没有变化。这在一定程度上反映：胎儿在妈妈的肚子里时，已经开始接受外面的语言刺激了。
所以，英语启蒙早一点开始还是好的，0~3岁的宝宝从有了一定的语言意识开始，就可以”磨耳朵“了，这是听力输入的部分。最好的磨耳朵材料就是英语童谣Nursery Rhyme了，因为它文字简单、韵律感好，朗朗上口，小朋友学的会很快。
听力输入分为两种，一种是无效输入，一种是有效输入。比如，班上的孩子在画画，我给他们放歌曲音频，这样的输入是无效输入；可是，如果我和学生们一起唱“head shoulders knees toes"的童谣，一边唱还一边让孩子跟着我摸一摸头、肩膀、膝盖和脚趾，这样的输入就是有效的。所以说，有效的输入是建立在理解的基础上。
虽然我们提倡有效输入，但是无效输入也对孩子的语感培养十分有益。比如，很多美国爸妈们在车上播放英文童谣给孩子听，不知不觉地，小朋友也能跟着唱了，虽然也许他还不知道唱的是什么，是什么意思，但是这份对于语言的感受，却能在不知不觉中获得。
3~5岁：绘本+童谣
如果说0~3岁是以蹦蹦跳跳的童谣为主，那么3~5岁就是以绘本为主了。但是3岁一定是个坎吗？不一定，要看孩子的语言学习的进度，但是越往后，孩子就不只是单纯的唱童谣了，而是来读绘本，学习高频词。
孩子“磨耳朵”做了一段时间，有了一些基本词汇的基础后，家长就可以开始用亲子伴读的方式来给孩子读绘本了。刚开始小朋友的英文还很有限，我建议采用家长读，孩子听的方式，重点也放在高频词上；等到孩子有了一定的输入基础，就可以跟着家长或者音频一起读，妈妈读一句，孩子重复一句。
绘本推荐
绘本阅读也是从基础开始，推荐这两位作者的书：Eric Carle和Eric Litwin。如果你对两位作者的名字还有些陌生，但是他们的经典之作，大家一定都听过：《Brown Bear Brown Bear What do you See》和《Pete the Cat》。
怎么给孩子读绘本？
绘本阅读不是单纯的我读你听，今天就跟大家分享下，我在教学时使用的方法：
第一步，读图片：这时候，我们会来浏览书的每一页，不读文字，目的是引发孩子的思考。在翻看到每一页的时候，我会问问孩子们："What do you notice in this page？"(在这一页你看到了什么？)或者”What do you wonder" (你有什么好奇的地方？)
我来举个例子，比如在翻到《Pete the Cat》这一页的时候，我会和小朋友有这样的对话：
我：What do you noice? （你看到了什么）
小朋友：I notice there is a blue cat standing on the strawberries.(我看到一只蓝色的猫站在草莓上)
我: What do you wonder (你有什么好奇的地方)
小朋友: I wonder why the cat will go on top of a pile of straberries (我很好奇为什么这只猫站到了一堆草莓山上面）
第二步，读文字。这时我会带着学生一起来读故事，遇到不会的单词，不会立即告诉学生是什么意思，而是让他们通过图片或者上下文让来猜测单词的意思，这对孩子的英语思维培养非常重要。
第三步，复述故事。故事读完了，我会先用思维导图让学生把故事的人物或者发生顺序画出来，这是个自我梳理的过程。然后，小朋友要用自己的话把故事复述出来。这一步骤，不仅考察了学生对故事的理解，对他们的表达能力也很有帮助。
上面的三个步骤一定一天完成吗？不一定，我会第一天做前两个步骤，第二天做第三步，因为小朋友在做故事复述的时候，是对前一天知识的复习和巩固，这样的三步，坚持下来，每天都是高效的阅读。
分级读物：开启阅读晋级之路
分级读物和绘本并不是严格分离的，因为有的绘本就是分级读物，而有的分级读物也算作绘本的范畴。只是分级读物是一套成体系、逐级递增的阅读材料，而绘本是一类图画书的统称。
绘本因为图片大、色彩鲜艳，很适合零基础的孩子来启蒙。等孩子有了一定的词汇基础后，就可以分级读物和绘本同步学习了。
美国的分级读物有两套普遍流行，一套是兰登Step into Reading，一套就是I can read, 不管大家选择哪一个体系，只要坚持下来就是好样的。
在做分级阅读时，孩子积累的是这些方面的知识：高频词、拼读知识和理解能力。至于什么时候学自然拼读，美国孩子是从幼儿园开始的。但是！美国孩子在幼儿园时的听力词汇已经达到好几千了。
（美国孩子在不同年龄段的词汇量）
所以给大家的建议是，先从磨耳朵和绘本开始，等孩子积累了一些听力词汇后，再开始系统学习自然拼读，这里可以注意哦，是系统学习，而拼读的意识是可以提前积累的。
什么是拼读意识？最基本的就是字母的发音，比如字母C的发音是/k/，字母a的发音是/ai/, 字母t的发音是/t/。字母不是独立的个体，而是一个个的音符，当它们连在一起时，会组成单词，形成意义。
再说回来，如果孩子已经有了不错的听力词汇基础，也能慢慢开始阅读短句了，这时就要培养理解力。其中，思维导图是一种不错的阅读工具，我在上课时常常会拿出来做人物分析，故事情节的排序等等。
如果想让孩子和美国孩子同步学英文，这时候开始一套美国小学的原版教材也不错。美国小学其实并没有统一的教材，这几套呼声比较高：加州教材Wonders、国家地理Reach、德州教材Journeys。至于哪一套更好，我觉得仁者见仁，智者见智，这些教材都大同小异，系统性很强。
桥梁书：章节书过渡的必经路
先分享个课堂上的小故事：班上有个孩子叫Tim，他自尊心很强，看到身边的朋友都能读《神奇树屋》这样的章节书，他也想拿来读一读。可是在Tim读书时，我发现他读翻的特别快，而且总是喜欢看有图片的那一页，很快就能把一本书给翻完。当时我就想：这本书对他可能有难度。
于是我拿给Tim一本绘本，“也许这本书适合你”，可是Tim却十分不情愿，“This is too easy！(这本书太简单了）” 这可怎么办? 小朋友想挑战更难的书的心理是好的，可是也要符合他的阅读术水平呀。
于是我从教室图书馆抽出一本桥梁书《Magic School Bus》，Tim一下子开心地读了起来。
什么是桥梁书呢？桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，主要是用于从亲子共读到独立自主阅读的过渡书。桥梁书的特点如下：
1. 文字都在1万字以内，页数不超过100页；
2. 文图比例约为1：1或者1：2；
3. 文字浅显易懂，句型简短简单；
4. 故事兼具趣味性和文学性又能深入孩子心理，很容易一口气读完。
像Tim这样的小朋友，他已经可以半自主阅读，或者刚刚开始自主阅读，他希望能读一些人物更丰富、故事趣味性更强的书。这时就是“桥梁书”登场的时候了。什么神奇校车Magic School bus, Mercy Watson，Nate the great，Frog and Toad，都是不错的桥梁书选择。这些书的阅读等级基本在Level K~L。
（桥梁书)
其实，有些分级读物也可以算作桥梁书。级别高的分级读物，通常文字都会变多，图画会相对减少，比如兰登3~4和国家地理2~4都是不错的分级读物中的桥梁书代表。
从童谣、绘本，到分级和桥梁，什么时候能读章节书呢？先给大家卖个关子，请听我在“英语牛娃养成记2"中的下回分解吧！小朋友们都放暑假了，记得坚持阅读哟！
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这个暑期，为大家推出了免费的公益打卡活动，适合英语启蒙阶段的孩子，有兴趣记得来参加哟公益打卡 I 跟美国老师读绘本、唱童谣。