经历了三届高考生，对于学生成绩更直观的感受是高一高二决定了高考成绩的上限，高三决定的是高考成绩的下限。很多高一高二没好好学习的孩子们，即使在高三足够聪明和努力，也往往只能维持住本科线上的水平，而在高一高二就足够努力，成绩也名列前茅的孩子，不仅打好了夯实的地基，更为高三冲刺争取了更多的时间，去解决疑难题、弱势科目，才能让总分不断突破。
那作为班主任，在高一阶段应该如何管理和引导学生呢?我总结了以下三点——“抓、改、引”。
一、狠抓基础，形成规范
很多孩子基础公式不背，基本解题方法不熟练，以至于上了高三之后，无法应对更为综合和灵活的题目，即使绝顶聪明也无处展现，所以在高一高二要着重打好基础，要对基础内容和方法做到足够熟练和清晰。而大部分学生其实都自制力差，容易向困难低头，所以需要老师不断去“抓、拧”，“备、练、批、辅”严格落实。那作为班主任老师，不仅要顾好自己的科目，更要从旁协助好任课老师，拿出“班主任的权威”，对于不认真完成的学生，从严打击，保证班级的基本纪律和规范。
具体体现在以下几点:
上课:保证好纪律，学生不走思，不聊天，认真配合老师完成课堂教学，勤做勤思，养成良好听课习惯；
“四零”自习
:零抬头、零交流、零走动、零拖延
作业:按时上交，保证质量；
疑难题:当天不会的题目必须去问老师解决；
检查:当天各科笔记、基础公式和题目。
以上工作内容需要形成规范，检查到位，奖惩有度，绝不姑息，要让学生有一个感觉“我的班主任老师很“轴”，如果不完成，她会跟我没完没了的”，那工作就达到了效果。
二、改掉错误的学习方法，提高学习力是关键
高一的很多学生对于学习的认知是有问题的，他们不会学习，没有掌握正确的学习方法，更缺乏持之以恒的坚持，所以班主任老师要告诉孩子们如何去听课、学习，带着他们一点点改正学习、听课方法，并且持续进行监管。只有解决了本质问题，提高了学习力，才能提高成绩，而这点需要班主任老师认真观察，细致耐心的教导。
比如:听课不专心、老师刚讲完的话，让他复述，学生答不上来；听课不动脑，不会的题目，应该在老师每一句的引导中去主动思考、找线索，如果能在老师的引导下提早发现解决问题的办法才是最好的，而不是只做一个被动接收者。做练习时动笔要快，而不是先拖拖拉拉找纸和笔。诸如此类的学习问题，只要大家认真观察，会发现更多，都需要班主任老师从旁指正。
三、目标引领、提升行动力和向心力
学习本质是一项比较枯燥的活动，如何引导孩子们去持之以恒的坚持，是需要智慧的。引导孩子们在学习的过程中体会成就感、提升自信心，树立远大的目标，都可以对学习起到激励的作用，不断的提升行动力和班级向心力。
高考是三年的战斗，并非一年的号角，只有认真努力，踏实前进的人，才能笑到最后！